最近科技圈流行一个词叫 “vibe coding”，中文常译作“氛围编程”。这是什么意思呢？简单说，就是你不需要懂具体的代码语法，只需用大白话告诉 AI 你的意图和想要的感觉，它就能帮你把程序写出来。你负责描述“想要什么”，而把“如何实现”的技术部分交给 人工智能。
这让我想起了年初自己做的一件事。我把过去几年在“可能性视角”下的各种实践——比如穿越阅读、三视角分析、可能性地图这些——都做成了 AI 可以调用的“技能”（Skill）。前前后后十来个，涵盖了感知、探索、创造、连接四个维度。最后，我把它们整合起来，做成了一套属于我自己的个人创造系统，我管它叫 PAI。
有趣的是，我并不是程序员。这些 Skill 不是用 Python 或 Java 一行行敲出来的，它们完全是用自然语言描述的。我只需要把自己的思考方式、判断逻辑和工作流程清晰地讲出来，AI 就能理解并执行。当这件事做完时，我有个强烈的感受：那些以往需要多年专业训练才能完成的事情，现在只要你清楚自己的目标和意图，似乎就能直接跨越中间的技术鸿沟，把想法变为现实。
于是，一个问题很自然地冒了出来：如果我的个人创造系统可以这样“无码”实现，那么教育是不是也可以？
让我们来做个类比。传统教育的运作模式，其实和过去的传统编程非常相似。
你想设计一个学习体验？那得先系统学习教育学、教学法、课程设计、评估方法……经历漫长的专业训练，才算“有资格”去做这件事。这就好比以前你想建个网站，必须埋头苦学好几年 HTML、CSS、JavaScript 一样，门槛就在那里。
但我构建 PAI 系统的经验告诉我：当 AI 能够精准理解并承接你的意图时，中间那些专业的技术层是完全可能被绕过的。 那么，教育中那个所谓的“中间层”呢？
设想一下这些场景：
- 一位妈妈，她不懂任何教育学理论，但她知道自己8岁的儿子最近对蚂蚁着了迷，家旁边正好有个公园，周末下午也有空闲。她能不能直接从这些真实的条件出发，和 AI 一起策划一个专属于她和孩子的、沉浸式的观察学习体验？
- 一位创业者，他希望新员工入职第一周就能真切感受到团队文化，而不是对着PPT和手册昏昏欲睡。他能不能跳过“专业培训设计”这个环节，直接借助工具去创造那个独特的体验？
我觉得，答案是肯定的。
不过，这里存在一个关键且迷人的区别。
在我打造 PAI 时，我发现“技能”（Skill）本身只占一半。另一半，是我自己——我的独特经历、我的价值判断、我对世界的理解与模型。AI 所承接的，不只是我提供的“方法”，更是我这个人的“世界模型”。换一个人，即便使用完全相同的技能描述，最终产出的东西也会截然不同。
教育，更是如此。
同样是“观察蚂蚁”这个活动，如果妈妈心里想的是“怎么把这个变成一篇优秀的作文素材”，那么整个活动会弥漫着一种功利的、目标导向的氛围。但如果妈妈自己也被好奇心驱动，真心想知道蚂蚁为什么排队，并和孩子一起趴在地上，带着同样的惊奇去观察，那营造出的就是一种共同探索、充满联结的氛围。
活动方案可以一字不差，但只要氛围不同，教育的本质就完全不同。
写代码时，AI 只需要清楚你想要实现什么功能。代码本身并不在乎是谁写出了它。
但做教育不一样。教育在乎“谁”和“谁”在一起。 正是参与者的身份、状态以及彼此间的关系，构成了学习体验的灵魂。
所以，我为这个想法起了个名字：氛围教育（Vibe Education）。
可以这样粗略地对比：
- 氛围编程 = 意图 + AI
- 氛围教育 = 意图 + 你是谁 + 你和学习者的关系 + AI
多出来的那两项——“你是谁”和“你们之间的关系”——恰恰是目前的 AI 无法替代的部分，也往往是教育真正产生魔力的部分。
顺着这个思路，另一个观察浮现出来。
传统学校做了一件什么事？它本质上是在把孩子从真实、丰富、复杂的世界中“抽离”出来，放入一个标准化、简化的教室环境中，然后用课本和习题去“模拟”世界。
这就像——你明明可以直接去公园，感受泥土的气息，观察蚂蚁社会的运作，但学校却要求你坐在四四方方的教室里，读一篇关于蚂蚁的课文，然后完成五道阅读理解题。
我在构建 PAI 个人创造系统时，不会采用这种方式。我不会把自己的思考方式先抽象成一套脱离场景的、干巴巴的理论，然后去“学习”它。我是直接在真实的工作和创造场景里，把我当下的思考过程“固化”成可被调用和迭代的技能。场景在前，方法在后。
氛围教育的逻辑与此同源：先审视你的真实世界有什么——你家门口的公园、孩子此刻眼睛里闪烁的好奇、你今天下午拥有的半小时、你们之间信任与爱的联结——然后就从这些具体、鲜活的“材料”出发，去创造独一无二的学习体验。
世界无需被刻意模拟。世界本身，就是最生动、最完整的教材。 但前提是，我们得先学会看见自己身处其中的这个世界。
这些关于“氛围教育”的想法还在我脑中生长，我自己也仍在持续思考。但我发现，一旦戴上“氛围”这副眼镜重新审视教育，很多过去难以言说的现象突然变得清晰起来。
为什么同一个老师，当他自身状态放松、充满热情时，整个班级的学生都会变得不一样？因为课堂的“氛围”变了。
为什么有些家庭里，孩子似乎天然就热爱探索与学习？可能不是因为掌握了多高明的教育方法，而是家庭中那种鼓励好奇、包容失败的“氛围”对了。
为什么参与一场好的工作坊后，人们常会说“说不清具体学到了什么知识，但感觉整个人都不一样了”？因为你曾短暂地沉浸并融入了一个高质量的、富有能量的“氛围”之中。
去年，我在成都的竹子学校带领了一个名为“明师工作室”的教师转型项目。四个半月，十位老师。在整个过程中，我没有教授任何具体的“教学法”——一门都没有。
但几个月后，老师们的教学方式却自然而然地发生了变化。一位教了十多年高中物理的老师，发现自己一直以来都“活得很紧”，当内心松动之后，她整个人的状态乃至课堂的气场都截然不同了。一位小学英语老师开始真正“看见”讲台下的每一个学生，她的笑容多了，孩子们回馈给她的状态也焕然一新。
改变的，首先不是方法，而是“氛围”。当教育者自身先打开、先改变，她所营造的那个课堂氛围就会随之改变，学习便在其中自然发生。你看，这不就是“氛围教育”正在发挥作用的例证吗？当时我还没有这个概念，但所做的，正是这件事——不直接教方法，而是致力于创造一个让人可以安全打开、勇于探索的“氛围”。好的方法，反而是这种氛围下的自然产物。
从“氛围编程”到“氛围教育”，这个联想和跨越让我自己觉得非常有趣。当然，我也清楚地知道，这目前只是一个思考的开端，还有大量的问题等待探索和厘清。
如果你也觉得这个方向有意思——无论你是家长、教育工作者，还是 simply 一个对人和学习本质抱有好奇的伙伴——欢迎你来 云栈社区 分享你的想法。我很期待听到不同背景的人，如何理解“氛围”在教育乃至更广泛的人类互动中所扮演的角色。
发表于 1 小时前
|
查看: 1|
回复: 0
